Конференция «Вопросы обновления содержания общественно-научного образования в российской школе»

Открыл конференцию Олег Новиков, президент холдинга «ЭКСМО-АСТ» и Объединенной издательской группы «ДРОФА-ВЕНТАНА»: «Мы живем в непростое, но интересное время. Общество и государство ставят перед нами сложные задачи, ведется активное обсуждение новых концепций образования — и все это дает импульс к созданию новых, качественных и востребованных учебников».

Новиков напомнил, что издательская группа «ДРОФА-ВЕНТАНА» оказывает методическую поддержку российским педагогам: «Сегодня мы проводим около 2000 методических онлайн-мероприятий в год. Каждый день из стен издательства ведутся вебинары, для которых мы стараемся выбирать самые актуальные темы и направления. Интернет и соцсети помогают нам быстро реагировать на запрос педагогического сообщества».

В своем приветственном слове заместитель исполнительного директора Русского географического общества (РГО) Илья Гуров отметил, что география, наряду с отечественной историей и родной словесностью, формирует национальную идентичность гражданина: «Я уверен, что география способна достучаться до молодежи, воздействовать на молодые умы. В настоящий момент у нас в РГО активно ведется разработка общей концепции географического образования».

Артем Соловейчик, вице-президент по стратегическим коммуникациям и развитию «ДРОФА-ВЕНТАНА», в свою очередь призвал учителей не забывать, что они участвуют в создании будущего страны: «То, что мы делаем на уроках, это часть жизни наших детей. Когда мы всей семьей сидим за завтраком, это тоже жизнь, она идет здесь и сейчас. Об этом нужно помнить, чтобы заниматься духовно-нравственным воспитанием детей».

Пленарное заседание открыла д.э.н., член президиума РАН Ирина Караваева с лекцией «Экономическая наука в школе».

«Меня всегда интересовало, почему в школьных учебниках по экономике я всегда нахожу фактические ошибки? Оказалось, просто эти книги написаны 26 лет назад. За это время научные знания обновлялись как минимум пять раз, а мы живем по данным девяностых».

Самое главное, пора наконец уделить внимание экономической действительности: «Сегодня утром, включив по радио аналитическую программу, мы услышим о проблемах договорной экономики, об отказе от равновесной цены, рисках монополизации. Вот об этом и стоит говорить с детьми на уроках экономики!» — заключает эксперт РАН. 

Большое оживление вызвала лекция заведующей кафедрой региональной экономики и географии РУДН Вероники Холиной «Новая экономическая география: мировые тенденции развития науки и образования». В 21 веке география получила серьезные стимулы для развития, сейчас она оперирует большими числами, пользуется геоинформационными системами, которые «вшиты» в любой смартфон. С их помощью отслеживают точки наибольшего скопления людей на улицах города, а на основе полученных данных принимают эффективные бизнес-решения.

«Географическое мышление — это комплексное мышление, — замечает Холина. — Географ понимает, почему прогорают магазины, закрываются отели, построенные в неудачном месте».

Холина показала собравшимся возможности районирования местности: «Я утверждаю, что результаты выборов зависят не от деятельности кандидатов, а от того, как мы нарежем избирательные округа». На примере предвыборных кампаний США она показала, как работает так называемый джерримендеринг — искусство определять избирательные округа так, как удобнее конкретному кандидату. «Скорее всего, ученикам такие темы тоже покажутся очень увлекательными», — заключила она.

Тренировочные и контрольные материалы для подготовки к ВПР по географии

Что касается прошлого России, то его разрушительная сила до сих пор напоминает о себе. Такую мысль выразил доцент кафедры социального образования АППО, председатель комиссии ОГЭ в Санкт-Петербурге Константин Битюков: «Среди педагогов нет единого взгляда на события 1917 года. Примерно треть учителей признается, что предпочитает давать детям только факты и не слишком много говорить о ценностях революции, о свободе, о героях и антигероях. Чаще речь заходит о социальной справедливости и материалистической стороне требований восставших». Чтобы дать детям полную картину, приходится идти на риск и излагать не только факты.

Он предложил креативный способ осмысления российской революции 1917 года — через аллегорию главных площадей в двух российских столицах, Дворцовой в Санкт-Петербурге и Красной в Москве. Дворцовая – это триумф придворной роскоши, власти, мощи российской армии. В архитектурных сооружениях Дворцовой можно рассмотреть и силу, и православие, и народность. Красная площадь — значительно проще, она шумная, торговая, красивая прежде всего своими внушительными размерами. Здесь тоже видим символы православия и народности. У двух площадей много общего — но на обеих у гражданина нет ощущения свободы. По мнению Битюкова, именно свобода, главная из западных ценностей, была самой желанной для российского общества в период революции.

В секции истории и обществознания большой интерес вызвала лекция доктора педагогических наук, профессора Елены Чернобай «Современный учебник обществознания в изменяющейся методической системе обучения школьников». Для начала она показала картину Жана-Марка Коте, датированную 1900 годом. На ней— школьный класс будущего. Дети в наушниках с электродами, получают знания в виде электронных импульсов. Учебники перерабатываются чудо-машиной, знания мгновенно усваиваются в детских головах. Так 100 лет назад представляли, какой будет жизнь в 2000-м году — но с тех пор мало что изменилось. Или, может быть, все-таки изменения произошли?

Факт — у наших детей совершенно другие целевые установки. Умение добиваться успеха, по мнению младших и средних школьников, это самое ценное качество личности. Происходит абсолютизация индивидуальных ценностей, падение доверия к авторитету школы, учителей, родителей и традиционных источников знаний, одним из которых в большей степени является учебник. Для повышения мотивации познавательной деятельности школьника нужны новые учебные технологии, новые средства обучения. Да и общий уклад образовательного процесса должен обновиться:

«Если вы возьмете все 3 уровня школьного стандарта, то увидите, что ни в одном из уровней нет понятия «урок», оно ушло в прошлое. Постоянно упоминаются урочные и внеурочные занятия, учебная и внеучебная деятельность. Это не игра слов, не подмена понятий. Классно-урочная система постепенно уходит. На смену ей приходит индивидуальный учебный план, проектная и учебно-исследовательская деятельность».

Педагоги в зале недоверчиво переглядывались: классы и уроки пока так и остаются частью их реальности, а проектная деятельность каким-то чудом умещается между уроками.

Модератор секции географии, директор Центра географии и картографии «ДРОФА-ВЕНТАНА» Лора Царева, рассказала педагогам о том, что ждет их предмет в ближайшем будущем. Во-первых, экспертами уже практически создана концепция географического образования — но она требует серьезных доработок. Проект стандарта будет готов весной, а к 2019 году учителя географии получат вместе со стандартом доработанные линии учебников.  

Уже сейчас «ДРОФА-ВЕНТАНА» готовит для педагогов ряд новых учебных пособий, причем, во многом издательству приходится играть роль первопроходца. Так, например, готовятся к выпуску новые пособия по подготовке к ВПР: с их помощью учителя смогут готовить детей по всем типам вопросов ОГЭ уже с пятого класса.

«Мы стараемся использовать всякую возможность, чтобы напрямую пообщаться с вами, услышать все вопросы и комментарии к нашим пособиям, — объяснила Царева. — Пожалуйста, если у вас возникают вопросы и пожелания по атласам, учебникам или другим пособиям — подходите к нам и высказывайте свое мнение!»

Профессор МГППУ, автор популярного УМК по географии Ольга Бахчиева прочла собравшимся лекцию о трансформации акцентов в страноведческом содержании курса «Экономическая и социальная география мира».

«ФГОС перевернул все наше представление о профессии. Через пять лет наиболее востребованными будут такие характеристики, как информационная компетентность, критическое мышление и способность самостоятельно принимать решения. Эти положения заставляют нас пересмотреть методику преподавания».

На уроках следует говорить о вызовах современного мира: меняются векторы развития мирового хозяйства, формируются новые торговые отношения. Страны, которые мы раньше по привычке группировали вместе, называя развивающимися, теперь могут находиться на разных стадиях развития — например, по такому критерию, как готовность к четвертой научно-технической революции.

То же самое происходит и с крупными международными компаниями: такие корпорации, как Shell, традиционно занимали верхние места в рейтингах, а теперь они уступили IT-компаниям.

«Годовой доход Apple и Microsoft сегодня соизмерим с ВВП Испании!» — объясняет эксперт.

Директор Дирекции образовательных программ ГАОУ ВО МГПУ Марина Подболотова провела лекцию-диалог «Финансовая грамотность и география: интеграция контекстов в результатах, содержании и моделях обучения». Согласно исследованиям, по уровню финансовой грамотности наша молодежь сейчас ниже, чем в среднем по миру. Подболотова предлагает понимать финансовую грамотность как часть базовой культуры человека, комплекс личностных установок. Преподавать финансовую грамотность школьникам предлагается с помощью контекстных заданий, максимально близких к реальной жизни.

Ярким завершением дня был практикум доцента кафедры методики преподавания истории ФГАОУ ДПО АПК и ППРО Ольги Крыловой. Будучи автором географического тренажера издательства «Дрофа-Вентана» для 5-9 классов, Ольга Вадимовна показала процесс формирования картографических умений у школьников.

Каждый ученик, читающий карту, решает три задачи: найти объект, определить «где», объяснить — почему. Но найти объект для пятиклассника или для выпускника 11 класса — это ведь не одно и то же?

«В тренажере есть и теоретическая составляющая, и разнообразные задания. Для пятиклассника важно видеть цвет физической карты и понять, что он показывает. Мы предлагаем рассмотреть цветную вкладку и сравнить две похожих карты местности с разным рельефом. Так в активный лексикон ребенка постепенно включаются слова «низменность», «равнина», «плоскогорье». Часто ученикам предлагается сделать вывод по итогам выполнения задания. Здесь важно понять, какого рода выводов ждут учителя от пятиклассников: каждое самостоятельное суждение в данном случае — это успех».

В завершение практикума разгорелась дискуссия – конечно, не о местонахождении объектов в полушариях, а о том, какие вариантов ответа считать на сто процентов правильными. Занятие с новым тренажером заметно воодушевило собравшихся.